اضف تعليق Read Paper. إدارة الموارد البشرية وأهميتها في تطوير الإدارة. فيلة، فاروق، السيد، محمد، (2005) السلوك التنظيمي في إدارة المؤسسات التعليمية. ========================. 1. ... دليل عمل الإدارة المدرسية . 3- ان الجهد التربوي الذي تقوم به وزارة التربية او سواها من اجل تقديم الخدمات التربوية الازمة للبلد ينصب كله في خاتمة المطاف في المدارس والمؤسسات التعليمية وفي مديريات التربية في المحافظات لكونها وثيقة الصلة بتلك المدارس والمؤسسات ، فجهود وزارة التربية تظل جهودا مجردة ، ولا تأخذ شكلها المحسوس والواقعي الا فيما تقوم به المدارس اخيرا من عمل وفيما يصل الى الطالب من تعليم وتدريب ولامعنى للخطة واهدافها ولا معنى لسائر التوجيهات والمبادىء التي تضعها الادارة التربوية في مركز الوزارة ، الا اذا انقلبت الى واقع ضمن المدارس . ظهرت حاجة مُلحّة وضروريّة لوجود حقل إداري في ظل التحديات والصعوبات التي رافقت الثورة المعلوماتيّة، والتكنولوجيّة، والتقنيّة في القرن الحادي والعشرين، والتي أحدثت تغيّرات جذريّة في مختلف المجالات الحياتيّة على صعيد الأفراد والجماعات والأمم. تطوير المنظمة حيث تألق خطط الوحدات الفرعية مع بعضها البعض. 2. أهمية الإدارة المدرسية . تحديد وإعادة توزيع احتياجات ألمحافظه ومراكزها من المدارس والفصول والبرامج في كل من (رياض الأطفال – التعليم العام –مدارس تحفيظ القران الكريم –تعليم الكبار –معاهد فكل ما موجود هو امانة لغيرنا (اجيال المستقبل) لابد ان نحافظ عليه ونستثمره بالشكل يتوافق مع متطلبات المستقبل. ضبط وتطوير النظام الادارى. التطوير والتدريب المهني التعليمي عن بعد - تعليم جدة 2020.pdf. واهم شروط فعالية مثل هذه الادارة اعادة النظر في بنية الادارة التربوية في المحافظات وفي صلاحياتها وفي عدد افرادها والوصول بها الى مستوى يجعلها قادرة على القيام بمهمتها الضخمة ، نعني المشاركة الفعالية في التخطيط والممارسة الفعلية لتنفيذ والايصال الفعلي نتيجة الجهود التربوية الى المعلم والمدرسة والطالب والبيئة. احفظ اسمي، بريدي الإلكتروني، والموقع الإلكتروني في هذا المتصفح لاستخدامها المرة المقبلة في تعليقي. ]11الشريف .طلال عبد الملك2004.م .النماط القيادية وعلاقتها بالأداء الوظيفي من وجهة نظر العاملين بإمارة مكة المكرمة .رسالة ماجستير غير منشورة. قسم العلوم الإدارية .جامعة نايف.33[ – ]12عبد الفتاح م ارد1998 .م .موسوعة البحث العلمي واعداد الرسائل والأبحاث والمؤلفات ، ،ص853 [ ]13علي.مرجع سابق .ص.59 الم ارجع: -1أحمد.اب ارهيم أحمد0200.م .الإدارة المدرسية في الألفية الثالثة .الإسكندرية: مكتبة المعارف الحديثة. -2الشريف .طلال عبد الملك2004.م .الأنماط القيادية وعلاقتها بالأداء الوظيفي من وجهة نظر العاملين بإمارة مكة المكرمة .رسالة ماجستير غير منشورة .قسم العلوم الإدارية .جامعة نايف . -3الشيباني.عمر التومى1971 .م .مناهج البحث الجتماعي.بيروت :طبعة .1 دار الثقافة. -4الطبيب .أحمد محمد2002.م .الإدارة التربوية أصولها وتطبيقاتها المعاصرة .ط .3بنغازي :دار الكتب الوطنية.34-5بحر .حسن محمود2010.م .الأنماط القيادية وعلاقتها بالأداء الوظيفي في المنظمات الهلية الفلسطينية .رسالة ماجستير.الجامعة الأسلامية.كلية التجارة. -6عياصر .علي أحمد2006 .م.القيادة والدافعية في الإدارة التربوية.عمان :دار ومكتبة الحامد. -7محمود .محمد علي2002.م.مقومات القائد الناجح .جدة :دار المجتمع للنشر والتوزيع. * فردوس محمد التويجيري :ماجستير في الرسم من أكاديمية الفنون الجميلة – إيطاليا روما .200535. كان الأساس المنطقي لإعداد هذا الكتاب قد نبع من ملاحظة المؤلفة لشح الأدب التربوي العربي فيما يتعلق بالقيادة الأخلاقية سواء فيما ... ... نسعد بمشاركتكم لنا في تحسين الخدمات المقدمة إليكم والعمل معاً لتخطي الصعوبات التي تواجه المستفيدين .. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابيواجه العالم اليوم العديد من التحديات والتغيرات التي تطالب نظام التعليم وإدارته بالجودة والكفاءة والفعالية وهذا لن يتأتى إلا عن ... طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 18الإطار 2.1 : خطة غانا الاستراتيجية للتعليم 2010 - 2020 - جوانب السياسة ... .iiep.unesco.org/sites/planipolis/files/ressources/ghana_esp_2010_2020_vol1.pdf ... رسائل ماجستير, رسائل دكتوراة في الإدارة جاهزة للتحميل - تحميل مباشر .pdf It's Free 1. الإدارة التعليمية مقابل الإدارة المدرسية 1.1. الادارة التعليمية : مجموع العمليات الإدارية المتشابكة التي تتكامل فيما بينها داخل المنظمات التعليمية 1.2. الإدارة المدرسية : هي المناط بها تصريف العمل التربوي على مستوى المدرسة الواحدة 2. الإدارة التربوية مقابل الإدارة التعليمية 2.1. ومن حسن الحظ ان الوسائل التي تملكها الادارة الحديثة لتحقيق هذه الفعالية وهذه الزيادة في الانتاجية اصبحت شائعة ومعروفة. لها تأثيرات شديدة على مسار عمل إي مؤسسة. ]6عياصر .علي أحمد2006 .م .مرجع سابق ص.38 [ ]7السبيعي .عبيد بن عبد الله 2009.م .الأدوار القيادية لمديري التربية والتعليم في ضوء متطلبات إدارة التغيير .رسالة ماجستير غير منشورة.كلية التربية .جامعة أم القرى.ص.39 [ ]8السريف .مرجع سابق.ص49 []9محضر .حسين عبد الله 1978.م.الجديد في الإدارة المدرسية .جدة :دار الشروق .ص.84 [. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابيحتاج النظام التعليمي في المملكة العربية السعودية إلى إصلاح جذري يرتكز على القيم الثقافية الأصيلة مع مراعاة المتغيّرات التي طرأت ... وأن تعرف ثانيا كيف تربط بين الخطة التربوية الموضوعة وبين العمل الاداري اليومى اي ان تتقن الربط بين التخطيط والتنفيذ وتصرف وسائله وأساليبه السليمة ، وان يكون لها اخيرا وليس آخرا من التنظيم والتكوين ما يسمح لها بان تكون ادارة تربوية فعالة نامية تحقق اهم هدف من اهداف الادارة الفعالة، نعني الوصول الى احسن نتاج ممكن واكبر مردود ممكن باقل النفقات والامكانات المادية والمالية والبشرية. 2. فرقي المجتمعات يكمن في قدرتها على ادارة واستثمار ما لديها من موارد. This paper. . التجربة العربية في الادارة التعليمية المدرسية ... تطوير الإدارة المدرسية في الجمهورية اليمنية في ضوء الإدارة بالنتائج المركز الديمقراطي العربي ... Http Library Iugaza Edu Ps Thesis 87570 Pdf. التخطيط التربوي مجموعة من الاساليب العلمية والوسائل الفنية / pixabay, يشرف على موقع آفاق علمية وتربوية فريق من الكتاب والإعلاميين والمثقفين, تطوير الإدارة التربوية والحاجة الى التخطيط التربوي, منازل اسطوانية صغيرة تغير محتوياتها ستكتسح المدن الحديثة, المضار الصحية لتناول رقائق البطاطس المقلية, الأوراق النقدية قد تنقل إلينا بعض الأمراض الخطيرة, اهمية وفائدة الأزرار المعدنية في بنطلون الجينز, أهمية التخطيط التنفيذي في المدرسة واتخاذ القرار, تعريف ظاهرة الاحتباس الحراري ومخاطرها وأسبابها وطرق الحد منها, تأثير ظاهرة الاحتباس الحراري على البيئة وصحة الإنسان, ظاهرة الاحتباس الحراري … تعريفها وأسبابها, الأمن والسلامة في المختبرات المدرسية والجامعية. You can publish your book online for free in a few minutes. يعرف علم الإدارة التعليمية بأنه العلم الذي يهتم بفهم طرق إدارة التعليم، وتحسينها وتطويرها واستمراريتها عن طريق الصيانة اللازمة للمنهاج التعليمي المستخدم بين الحين والآخر. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 82(16) http:\\www.board.dpsk12.org/siac/pdf/recomandations0.5pdf (17) www.ode.state.or.us/sfda/qualityed/docs/qualityed2001.pdf (18) McEwen Nelly "Education ... من ذلك يتبين لنا ان اصلاح نظام التربية في البلدان النامية ينبغي ان ينطلق من التخطيط التربوي . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 97الإدارة العامة لتصميم و تطوير المناهج ، دليل تصميم الحقائب التدريبية ، المؤسسة العامة للتعليم الفني و التدريب المهني ، 2002، الرياض. الإدارة العامة لتقنيات ... التخطيط في الادارة المدرسية بين الواقع والمأمول من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية بالتعليم العام الحكومي بالعاصمة المقدسة. الحياة مبنية على اساس البقاء. أهداف المقرر: 1. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 172... هذا النوع من التشاركية في المصادر سيعود بالنفع على ارتفاع المستوى التعليمي . ... تطوير سياسات خاصة بعمليات تبادل المصادر ومشاركتها وسياسات الإعارة بين ... طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 87... in Japan Concerns and Challenges for Future Development Retrieved from: ... والمعلمين بيئة المدرسة إلى على استقرار الهيئة الإدارية والتعليمية، ويعوق ... معالي: سؤال للدكتور هل البيرة بالفعل تزيد الوزن وتفيد النحاف... حنين محمود: الشكر الجزيل لموقعكم على المقالات والمواضيع التربوية الهامة وللعلم فان العينات و... زهير محمود: دراسة قيمة عن البحوث التربوية وانواعها وعلاقتها بالبحوث العلمية الشكر الجزيل لكت... عمار: للطحالب فوائد كثيرة وهي تستخدم لانتاج الوقود الحيوي... فريال محمود: زيادة كبيرة في عدد السكان تستلزم وجود خطط عالمية للتنمية وتوفير مستلزمات الحياة... جائزة خليفة الدولية لنخيل التمر والابتكار الزراعي. الإدارة التَّعليمية العُليا لا تشجع المُشرفين التَّربويين على القيام بالتَّخطيط الإستراتيجي. القيادة ودورها في العملية التعليمية was published by bloshee on 2017-02-22. الإدارة التربوية ورهان تطوير أداء المؤسسة التعليمية المغربية. الادارة والتخطيط التربوي. أبريل 4, 2019. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 242... على الأقل جهاز حاسوب للتعليم ونقصد أنه ليس جهاز للأعمال الإدارية بالمدرسة ... صوتي - مايك - فلاش -، وتحاول إحدى الشركات الكورية تطوير ذاكرة الفلاش لتصل ... بما أن التعليم يعد جزءاً من التربية، لذا فأن الإدارة التعليمية تعد جزءاً من الإدارة التربوية بمفهومها الشامل. تتعاظم الجهود التي تسعى إلى إصلاح نظم التعليم في العالم، حيث تبذل الحكومات والمنظمات الدولية والهيئات المدنية العديد من الجهود ... طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابما الذي يريد أن يعرفه قادة المدارس؟ في هذا الكتاب يعتمد توماس ر. هور على خبرته التي تزيد عن 25 عاماً في قيادة المدرسة ويقدم نصيحته ... 37 Full PDFs related to this paper. 9- تطوير الإدارة ... يشمل توفير وصيانة وتوزيع الأدوات والأجهزة ، وفي كثير من الأمثلة تطوير المواد التعليمية بشكل ... الإدارة الصفية الفاعلة س.pdf (128k) الأهداف التربوية تحقيقاً فعالاً في أطار مناخ تتوافر فيه مستلزمات أنجاح المسيرة التعليمية. يفتقر محتوى هذه المقالة إلى الاستشهاد بمصادر.فضلاً، ساهم في تطوير هذه المقالة من خلال إضافة مصادر موثوقة.أي معلومات غير موثقة يمكن التشكيك بها وإزالتها. اهمية الإدارة المدرسية نابع من أهمية الإدارة ذاتها والادارة المدرسية توضح الكيفية التي يتم بها التعليم في الدرسة 8.2. ومما يزيد من اهمية الإدارة انها تعمل مع افراد والناتج النهائي هم افراد مما يجعل طبيعة العمل اكثر تعقيدًا 9. العوامل المؤثرة في تطور الإدارة المدرسية 9.1. تأثر الادارة بالتطور الذي حصل في علم الادارة بشكل عام 9.2. ... دليل الإدارة المدرسية ... نسعد بمشاركتكم لنا في تحسين الخدمات المقدمة إليكم والعمل معاً لتخطي الصعوبات التي تواجه المستفيدين .. كان سبباً في تحفيز كثير من جهود وطاقات الدول النامية في محاولة منها لتضيق الفجوة بينها وبين تلك الدول. تطوير مخرجات المؤسسات التعليمية (المنهج , إسلوب التعليم , تأهيل المعلمين , تأهيل المدارس والوسائل التعليمية). إذ كان دور المشرف الذي لديه معلومات، يقوم بتقديمها إلى التلميذ الذي هو بحاجة إلى هذه المعلومات وبذلك يتحدد دور المعلم. Download. التخطيط التربوي, التربية والثقافة ResearchGate has not been able to resolve any references for this publication. دليل تعريفي لأنظمة وتطبيقات بوابة سلطنة عمان التعليمية. 2. عطوي، جودت عزت (2008)، الإدارة التعليمية والإشراف التربوي أصولها وتطبيقاتها. تم النشر في : 10/10/2021 10:52 AM. مهام قسم الأمن الإدارة العامة للأمن والسلامة,صلاحيات ومهام رئيس قسم الأمن الحديث عن بحث خطة تطوير الادارة المدرسية يتطلب من الامر الالمام بالتطورات الحاصلة في كافة الجوانب الاجتماعية والعلمية والمعرفية؛ وذلك لان التغيـر المتسـارع والذي يعتبر من ابرز سمات عالمنا المعاصر بترك اثاره الخطيرة على الفرد وعلى المجتمع في آن واحد مما يتطلب مراعاته ونحن نقوم طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 67الإدارة المركزية و الإدارة الجهوية ؛ • الإدارة المدرسية ؛ . المعلم وإدارته للعملية التعليمية بالفصل ؛ الطالب باعتباره مسؤولا رئيسا على تعلمه . 1.3 . تحميل كتاب الإدارة التعليمية أصولها وتطبيقاتها pdf - مكتبة نور. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 549-الخولي ، محمد أحمد ، الج ودة التعليمية الشاملة ومدى تأثيرها ومدى تأثيرها على الأداء ... الموسوي ، نعمان ، " تطوير أداة اقياس ادارة الجودة الشاملة في مؤسسات ... العوامل المؤثرة في تطور الإدارة المدرسية . يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها. ]4ويضيف علي (2002م) بأنها[“ ]5هي الجسر الذي يستعمله المسئولون ليؤثروا على سلوك وتوجهات5المرؤوسين ليربكوا به بين تحقيق أهداف المؤسسة وأهداف الفرد” .وفي ضوء التعريفات السابقة تتضح بأن القيادة ماهي إل عملية مشتركة بين القائد والمرؤوسين من أجل الوصول إلى أهدف مشتركة متفق على تنفيذها من قبل ك ٍّل منهما. ثانياً :أنماط القيادة: يمكن تقسيم القيادة إلى عدة أنماط بينما تتركز د ارستنا الحالية على ثلاثة أنماط قيادية هي: -1النمط الديمق ارطي: الأف ارد في ظل هذا النظام لهم حق المشاركة في وضع الأهداف ،والتخطيط، والتنفيذ ،والتقويم .وترتكز هذه النظرية على ثلاثة مرتك ازت أساسية وهي :العلاقات الإنسانية ،والمشاركة ،وتفويض السلطة ،وتتسم هذه القيادة بالإحت ارم المتبادل بين القائد والمرؤوسين. -2النمط الأوتوق ارطي (:التسلطي -الديكتاتوري) وُيطلق عليها القيادة التسلطية أوالقيادة الستبدادية ،يعتبر القائد الأوتوق ارطي أو المتحكم أقرب إلى الرئيس منه إلى القائد ”،فهو يركز كل السلطات في يده ويحتفظ لنفسه بالقيام بكل صغيرة وكبيرة بمفرده ويصدر أوامره وتعليماته في كافة التفاصيل ويصر على إطاعة مرؤوسيه له ،تعتبر ليس لديه ثقة في مرؤوسيه”[. 2. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 118( 1 ) ج- زيادة التحصيل العلمي للطلاب : إن تطبيق الإدارة بالتجوال وتفعيل الرقابة داخل ... www.mcrel.org/PDF/Instruction/5982RR Instruction Meta_Analysis.pdf ... يستمر لمدة 4 أشهر ضمن مبادرة LaunchKSA.. الجامعة تستضيف معسكر "طويق 1000" الإدارة ... تطوير واستخدام أنظمة ... القوة التعليمية: ماهو مستوى التعليم في المجتمع القوة الأخلاقية: أخلاقيات العمل البيئة الداخلية (نقاط القوة، نقاط الضعف) تسعى المنظمات والمؤسسات المختلفة في المجتمع -ومنها المؤسسات التعليمية- في ظل ما تفرزه بيئاتها من تحديات مثل زيادة التنافسية ونقص ... تغير مفهوم العملية التعليمية وتغير مفهوم التربية 9.3. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 13"إدارة حقوق الملكية الفكرية وزارات التجارة والصناعة والتعليم ... إلخ قواعد بيانات المكلية الفكرية الوطنية" غير المقيمين الإطار 6 : أتمتة الملكية الفكرية في ... صفحة خاصة بأخبار مركز التطوير التكنولوجى بأدارة الشرابية التعليمية بمحافظة القاهرة وهذا التخطيط التربوي لا يكون سليما وعلميا وفعالا الا اذا قادته ادارة تربوية حديثة فعالة . لدمج الكثير من الموارد البشرية والمادية المناسبة والتي يتم توفيرها وجعلها فعالة لتحقيق مخططات برنامج المؤسسة التعليمية بأكملها ومن عبدالفتاح الخواجه ، تطوير الإدارة المدرسية، دار الثقافة، عمان،(2004) جودت عطوى الإدارة التعليمية والإشراف التربوي: أصولها وتطبيقاتها، الدار العلمية الدولية، عمان، (2001). – إعداد وتأهيل مدراء ومسؤولي ومشرفي المدارس لتطبيق الإدارة الإبداعية للعملية التعليمية . يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها. وظائف الإدارة المدرسية . تأثر الادارة بالتطور الذي حصل في علم الادارة بشكل عام 9.2. الإدارة العامة للتعليم بمحافظة جدة > المركز الإعلامي > الملفات الإعلامية > التطوير والتدريب المهني التعليمي عن بعد - تعليم جدة 2020.pdf. ز - الإدارة المالية: 1 - مدى تكافؤ ميزانية المؤسسة التعليمية مع المؤسسات المماثلة الأخرى. البوابة التعليمية قلب التعليم النابض . Just share one of your preferred certification in PR, شغلت قضية إعداد المعلمين وإكسابهم مهارات إدارة الصف والتدريس الفعال، مكانا بارزا من اهتمامات التربويين، والباحثين، والمؤسسات البحثية، إذ يعد المعلم من أهم العوامل في إتقان التلاميذ للأهداف المنشودة, بما أن التعليم يعد جزءاً من التربية، لذا فأن الإدارة التعليمية تعد جزءاً من الإدارة التربوية بمفهومها الشامل. محمد الفاتح عبد الوهاب العتيبي. مقترحات تطوير الإدارة التعليمية 1- العمل بروح الفريق وفق القواعد المنظمة . ]7وقد اختلفت آ ارء علماء الإدارة حول العلاقة بين الإدارة والقيادة فهناك من يرى أن القيادة جزء من الإدارة ،وهناك من يرى الإدارة جزء من القيادة بينما فريق آخر يرى بأن القيادة فن وأن الإدارة علم ،ويمكن توضيح العلاقة بين الإدارة والقيادة في الجوانب الآتية: -1الجانب التنظيمي للإدارة:7يظهر الجانب التنظيمي للإدارة من خلال كونها عملية تنظيم للمشاركين من الأف ارد، ويتمثل في قيام المدير أو القائد بتنظيم نشاطات المعلمين أو العاملين ،وفي ربط القائد أقسام النظام الإداري بالعاملين فيه ،وبالأهداف التي يسعى لتحقيقها . -2الجانب الجتماعي للإدارة: يتمثل هذا الجانب في قيام المدير أو القائد بتنظيم نشاطات اجتماعية وتنظيمات إنسانية للعاملين في المؤسسة أو المدرسة لتحقيق أهداف مشتركة ،والقيادة هنا يتمحور هدفها في تنسيق جهود العاملين . -3الجانب الإنساني للإدارة: إن التنظيم الإداري تنظيم إنساني وليس تنظيم آلي ويمثل العنصر الإنساني المكانة الأولى بين مختلف العوامل الخرى التي تسهم في تحقيق الأهداف المنشودة ]8[. ومن هذا المنطلق فإن محور السلوك الإداري في التنظيم هم الأشخاص وليس الأدوات ،أو الطرق ،ومن هنا أيضا يتضح دور القائد التربوي في توجيه العنصر الإداري في المؤسسة أو المدرسة ،وجعله أكثر فاعلية من خلال قيام القائد بعلاقات إنسانية متبادلة بينه وبين مرؤوسيه واش اركهم في مناقشة أمورهم والإستماع إلى8آ ارءهم حول المواضيع ذات الأهمية للعملية التعليمية .لذا فالإدارة والقيادة متلازمتان، ل يمكن لأي منهما أن تعمل بفاعلية دون الأخرى إذ إن القيادة هدف والإدارة وسيلة. الإدارة المدرسية: يخلط بعض المشتغلين بالإدارة التعليمية بين مفهومي الإدارة التعليمية والإدارة المدرسية ،فالإدارة التعليمية تعني الأعمال التي يقوم بها الإداريون في المستويات العليا في الجهاز التعليمي في عمليات (التخطيط ،التنظيم ،اتخاذ الق ار ارت ،تحديد الأهداف العامة ،وضع المناهج والمقر ارت المدرسية ،تحديد سن القبول بالمدرسة، تحديد السلم التعليمي ،تحديد مواعيد المتحانات في الشهادات العامة) ،والإدارة التعليمية تكون داخل الإدا ارت الفرعية والأقسام في و ازرةالتعليم ،بينما الإدارة المدرسية هي الوحدات القائمة بتنفيذ السياسة التعليمية وتختص الإدارة التعليمية برسم هذه السياسة ،وتكون الإدارة المدرسية داخل المؤسسات التعليمية (المدارس) ،وبهذا فإن الإدارة المدرسية تُعتبر جزء من الإدارة التعليمية ،وصورة مصغرة لتنظيماتها، واست ارتيجية محدودة تتركز فيها فعاليتها . وفي تعريف للإدارة المدرسية هي “جميع تلك الجهود المنسقة التي يقوم بها مدير المدرسة مع جميع العاملين معه من مدرسين واداريين وغيرهم بغية تحقيق الأهداف التربوية داخل المدرسة تحقيقا يتمشى مع ما تهدف إليه الأمة من تربية أبنائها تربية صحيحة وعلى أساس سليم”]9[.9من هنا نرى بأن الإدارة المدرسية هي التنسيق الإداري والتنظيمي وتخطيط جداول العمل على المعلمين والفنيين في المدرسة والذي يقوم به المدير بطريقة فنية مدروسة جيدا ،بحيث تتمشى وأهداف الإدارة التعليمية وسياساتها المرسومة مسبقا من أجل الوصول إلى الأهداف التربوية والتعليمية داخل المدرسة. وخلاصة القول إن الإدارة المدرسية هي الجهة المسئولة عن تنفيذ الب ارمج الد ارسية واعدادها ومناقشة المناهج وتهيئة الجو العام في المدرسة ،وتحديد العلاقات ،ووضع محكمات التقويم .لذا أصبح من الضروري للمشتغلين بالإدارة المدرسية معرفة المعلومات الأساسية لهذه الإدارة لسيما بعد أن اتسع مجالها ليشمل النواحي الإدارية والفنية ،وبعد أن أصبحت الإدارة توجه كامل جهدها واهتمامها للتلميذ أو الطالب في المدرسة ،بالإضافة إلى البيئة والمجتمع. ويمكن استخلاص تعريف شامل للإدارة المدرسية من خلال التعريفات السابقة بأنها: عمليات التخطيط ،والتنسيق ،والتوجيه التي تتفاعل بإيجابية ضمن مناخ مناسب داخل المدرسة وخارجها وفقا لسياسة عامة تصنعها الدولة بما يتفق وأهداف المجتمع والدولة.10خصائص الإدارة المدرسية الناجحة: أصبحت الإدارة المدرسية من الأولويات التي تتركز عليها الد ارسات والأبحاث وذلك لما لها من دور في تربية وتعليم النشء ،وأضحت من أولويات الدول العمل الجاد لتحسين نوعية التعليم ،وهو شعار ل يمكن تحقيقه إل من خلال المدرسة والطريقة الناجحة التي تدار بها .وتشمل واجبات المدير جوانب العملية التربوية والتعليمية، بالإضافة إلى جوانب الحياة المدرسية المختلفة ،ويدخل تحت هذه المهمات العديد من الواجبات والمسؤوليات الفرعية ،ومن خصائص الإدارة الناجحة مايلي: -1أن تكون متمشية مع الفلسفة الجتماعية والسياسية للبلاد. -2أن تتسم بالمرونة ،في التعامل مع المستجدات ،والتكيف حسب مقتضيات المواقف والظروف. -3أن تتميز بالكفاءة والفاعلية ،ويتحقق ذلك بالستخدام الأمثل للإمكانات المادية والبشرية. -4رسم خطة عمل ناجحة ومدروسة بحيث ل يشوبها أي تغيير أوتعديل أو نسيان. -5التقييم المستمر والتطوير الدائم وعدم الإس ارف في الإش ارف أو المتابعة .11نظريات القيادة: -1نظرية الرجل العظيم: تعد هذه النظرية من أقدم نظريات القيادة ويرجع تاريخها إلى عهد الإغريق ،واستندت إلى افت ارض أن الأحداث والنتائج العظيمة يقوم بها رجال عظماء ،وأن القادة يولدون قادة ولديهم مي ازت وخصائص يرغبون بها أتباعهم .وتفترض هذه النظرية أن التغي ارت التي تط أر على الجماعة إنما تتم عن طريق شخص ما له قد ارت غير عادية .وقد وجهت لهذه النظرية العديد من النتقادات منها أن هذه النظرية ل تؤمن بتنمية المها ارت القيادية ،بل إن القائد يولد وله صفات القوة وهذا ل يمكن أن ينطبق على كافة المجتمعات ،فلكل مجتمع ظروفه وخصائصه .ومنها أن القائد قدرته على التغيير ترتبط بالزمن الذي يتولى فيه القيادة. - 2نظرية السمات: اهتمت هذه النظرية بالسمات أو الصفات الشخصية للقائد ،حيث تشير إلى أنه إذا اجتمعت لدى فرد سمات وصفات معينة ،فإنه يكون مؤهلاا للقيادة .وتنادي هذه النظرية بتحديد السمات المشتركة بين القادة الفاعلين ]10[.ويرى أنصار هذه النظرية أن الصفات القيادية تتمثل في المبادرة ،والفعالية ،والأمانة والإخلاص ،والطموح12والشهامة والذكاء ،والستقلال والتفاؤل .وهناك من حدد السمات القيادية في مجموعة من الخصائص القيادية : -1القدرة (مثل الذكاء-الستعداد-القدرة على التحدث). -2الإنجاز (مثل التقييم -المعرفة-القد ارت الرياضية-المها ارت). -3المسؤولية (مثل العتماد على النفي –المبادأة-المثابرة). (-4المشاركة مثل النشاط –حسن العلاقات-التعاون). -5المركز الجتماعي (مثل الحالة الجتماعية -الإقتصادية_ا لشهرة)]11[. -3النظريات السلوكية: ساعدت النتقادات التي تناولت نظرية السمات على ايجاد محددات أخرى للقيادة، وركزت النظرية اهتمامها على سلوك القائد من خلال تقييم مرؤوسيه لتحديد سلوكياته وكيفية تأثيره فيهم وفي أداء مهمته. -4النظرية الوظيفية: تعتمد هذه النظرية على أن خصائص القيادة تتباين وفقا لكل وظيفة ،ويكتسب القائد كافة الصلاحيات التي يمارسها على المرؤوسين دون العتماد على ثقافته أو قدرته على الإقناع .وقد ظهر نمطان من القيادة في إطار النظرية الوظيفية-1:القيادة التي13تستخدم الوظيفة لغرض السلطة الشخصية بأسلوب متشدد لتنفيذ المهام -2 ،القيادة التي تفرض على العاملين بأسلوب علمي لدعم جهودهم وتنمية مها ارتهم. -4نظرية الموقف: تعتمد هذه النظرية على أن أن سمات القائد ترتبط مع المواقف القيادية ،وأن نوعية القادة تختلف وفقا لختلاف المواقف والظروف ،كما تفترض النظرية عدم وجود أسلوب قيادي مثالي ،وأن نجاح القائد ل يعود إلى أسباب خارجية وانما يرجع إلى الربط بين السمات الشخصية والموقف القيادي. -5النظرية التفاعلية: جمعت هذه النظرية بين نظرية السمات ونظرية الموقف ،وتستند إلى أن القيادة عملية تفاعل اجتماعي بين القائد ومرؤوسيه وتحقيق أهدافهم وحل مشكلاتهم .وحدد أنصارها إلى تحديد الأبعاد والخصائص التي تمكن القائد من النجاح مع جماعة معينة وهي المجموعة العاملة ،والمناخ الجتماعي للجماعة ،ودرجة الألفة بين أف ارد الجماعة ،ومدى الختلاف في وجهات النظر.14 -6النظرية التبادلية: تنظر هذه النظرية إلى وجود علاقة تبادلية بين القادة والمرؤوسين ،وترجع أهمية النظرية التبادلية في القيادة إلى تشجيعها لزيادة الوعي بمعرفة حاجات الآخرين، وحرصها على التبادل العادل الذي يحدث بين القائد والمرؤوس. ولما كانت الظواهر الجتماعية والطبيعية معقدة ول يمكن تفسيرها بنموذج واحد، اتجهت الد ارسات الحديثة التي تناولت القيادة إلى دمج كل النظريات السلوكية، والمعرفية ،والجتماعية في تفسير القيادة باعتبارها ظاهرة تصعب الإحاطة بها. إن القيادة المدرسية المأمولة لبد وأن تكون مهيأة ومعدة للقيام بدورها القيادي بكفاءة وفعالية من أجل تطوير البيئة التربوية في المدرسة ،وأن تبني علاقات إنسانية سواء داخل المدرسة أو خارجها لتمكنها من تحقيق أداء فعال وتكوين فريق عمل يحقق الأهداف التربوية المنشودة من العملية التعليمية .وذلك كله يشترط أن تتوافر مها ارت أداء محددة في كل قائد تربوي حتى يتمكن من القيام بدوره بكفاءة. مواصفات مدير المدرسة: ورد في الأدبيات التربوية أن العملية التعليمية تتمثل في ثلاثة عناصر أساسية : المعلم والطالب والمنهاج .ومن باب الضرورة أن ُيضاف مدير المدرسة بوصفه عنص ار اربعا ،فهو يشكل ركيزة للنظام التعليمي في بلوغ أهدافه .و نظ ار لأهمية الدور15الهام الذي يقوم به مدير المدرسة ل بد له من مواصفات وممي ازت تؤهله للقيام بأعباء هذا المركز ،كالتأهيل( المعرفي والمسلكي والقيادي والإنساني) لكي يتمكن من القيام بالواجبات المنوطة به .فمدير المدرسة هو القائد التربوي الذي يمتلك المؤهلات العلمية والخبرة والصفات الشخصية ،ما يجعله يقوم بالأدوار لبلوغ أهدافها المنشودة. والقيادة المدرسية هي التي تقوم بتوجيه القوى العاملة في المدرسة نحو تحقيق الأهداف التربوية بأسلوب علمي ديمق ارطي يدفع العاملين للانقياد له والتعاون في سبيل تحقيق الأهداف التربوية ،والقائد هو المشرف على تنفيذ الخطط التربوية]12[. كما يجب على مدير المدرسة الناجح أن يكون ملما بمجموعة من الأشياء منها: أهداف التنظيم ومبادئه وغاياته ،والواجبات والمسئوليات ،والهيكل التنظيمي وتوجهاته ،ومبادئ الإدارة العلمية]13[. ومن الصفات التي يجب أن تتوافر في المدير الجيد والكفء ما يأتي: -1القدوة الحسنة والنضج الكامل. -2الإحساس بالمسئولية الموضوعة على عاتقه. -3سرعة التفكير في إيجاد حلول للمشكلات التي تواجه الإدارة والمدرسة وم ارفقها. -4أن يكون مرنا وقابلا للتطور والتجدد في العمل التربوي.16-5المهارة في تنسيق العمل وفي إعداد وتقديم التقارير الرسمية للعاملين والمعلمين. -6الربط الكامل مع كافة الإدا ارت في و ازرة التعليم لتنسيق الجهود. والأهم يجب على مدير المدرسة إعطاء موضوع الإدارة أهمية كبرى من خلال التنظيم الجيد ،والخبرة الداعمة ،والسلوك الجيد ،والإخلاص في العمل ،والتصال المباشر مع المعلمين والعاملين في المدرسة حتى يصل إلى الأهداف التي تسعى إليها العملية التربوية والتعليمية في المجتمع. إن المدير قائد تربوي في المؤسسة التربوية يؤثر في كافة العاملين ،ويلهب فيهم المشاركة الكفؤة وتحمل المسؤولية في تحقيق الأهداف التربوية المنشودة ويجني معهم النجاح المأمول القابل للتحقيق من خلال سياسته الحكيمة وتنسيقه المميز. ومن خلال ما تقدم نستطيع أن نخرج ببعض التوصيات المرتبطة بتعزيز ممارسة القادة للنمط القيادي الديمق ارطي عبر الممارسات التالية: -1العمل على رفع الروح المعنوية للمعلمين والعاملين بالمدارس واشعارهم بدورهم الفاعل في المدرسة وبالعملية التعليمية وزرع روح العمل الجماعي بينهم. -2ضرورة قيام القادة بتشكيل فرق عمل وتوزيع المهام على كافة المعلمين والعاملين بالمدرسة وكلا حسب تخصصه للحد من المركزية في اتخاذ الق اررت.17 -3بناء علاقات شفافة أساسها الحت ارم والتقدير بين القائد والمعلمين ،ومشاركتهم في مناسباتهم الجتماعية والتي من شأنها الرفع من درجة الكفاءة من خلال النتماء الواحد داخل المدرسة. -4نبذ النمط القيادي الترسلي ،والنمط القيادي الأوتوق ارطي في الإدارة التربوية للوصول للأهداف التعليمية المرجوة. -5ترشيح مديري المدارس إلى الب ارمج التدريبية المتنوعة مع الهتمام بب ارمج السلوك الإداري والتربوي. المشكلات التي تعاني منها الإدارة المدرسية : ويقصد بها كل ما يحدث من معوقات فنية كانت أو إدارية تعيق مسيرة العملية التعليمية داخــل المدرسة وهـذه المشكلات يمكن النظر إليها من ازويتين : أولا - 1 :مشكلات تقع على الإدارة : طبيعة المشكلة :تك ارر غياب وتأخر بعض المعلمين عن الحضور في الصباح لأسباب مختلفة.18الحلول المقترحة : • بالنسبة للمعلم المتأخر لبد من التقيد بالصلاحيات التي تخول لمدير المدرسة علاج هذا الجانب . • أما المعلم المتغيب فيتم توزيع ارتب اليوم الذي تغيب فيه المعــلم على المعلمين الــذين تناوبوا على حصصه مع إعداد بيانات منظمة لهذا العمل . • نقل المعلم كثير التأخر والغياب إلى مدارس أخرى قريبة من مسكنه . • لبد من تعاون الوحدات الصحية والمستشفيات الحكومية والخاصة مع المدارس في منح التقارير الطبية. - 2تفريغ بعض المعلمين أثناء الدوام الرسمي : المشــكلــــــة :تعقد إدارة التعليم لقاءات ودو ارت تنشيطيـة أثناء الدوام الرسمي للرفع من مستوى المعلمين الأمر الذي يتطلب تفريغ أكثر من معلم لحضورها وهو ما يسبب إرباكا للمدرسة. الحلول المقترحة : • استغلال الفت ارت التي تسبق بداية العام الد ارسي في إقامة مثل هذه الدو ارت .19• تنبيه المدارس قبل بداية مثل هذه الدو ارت بفترة كافية وأخذ الحتياطات أثناء إعداد الجدول المدرسي . • أن تكون مثل هذه اللقاءات مسائية مع وضع الحوافز المادية والمعنوية لتشجيع المعلمين على الحضور. - 3تكدس التلاميذ في الفصول : المشــكلــــــة :وجود أعداد كبيرة من الطــلاب في المـــدرسة نتيجة لوقوعها في حي آهل بالسكان أو تحويل طلاب من قبل إدارة التعليم للمدرسة. الحلول المقترحة : • أن يكون هناك اتصال بين إدا ارت المدارس واللجان الخاصة بتوزيع الطلاب على المدارس بحيث ل يتم إرسـال أي طالب إل بعد موافقة إدارة المدرسة خاصة إذا ما علمنا أن بعض الطلاب يسكنون في أحياء توجد بها مدارس ول تعاني من الكثافة الطلابية . • نقل الطلاب الذين يسكنون في أحياء بعيدة عن المدرسة إلى مدارس في الأحياء التي يسكنون فيها • فتح مدارس في الأحياء الآهلة بالسكان .20 - 4قلة المتخصصين في مجال معين واسناد تدريس بعض المواد لمعلمين غير متخصصين : المشــكلــــــة :وجود وفرة في تخصصات معينة على حساب تخصصات أخرى. الحلول المقترحة : • إعداد استمارة خاصة في نهاية كل عام من قبل شـــؤون المعلمين يوضح فيها احتياج المدرسة من التخصصات المختلفة لسد عجز المدارس في هذا الجانب . • تكثيف الدو ارت التدريبية للمعلمين غير المتخصصين قبل بداية العام الد ارسي . • إقامة بعض الدروس النموذجية داخـــل المدرسة من قبل المعلمين المتخصصين تكون موجهة للمعلمين الذين يقومون بتدريس مواد بعيدة عن تخصصهم . - 5عدم توفر الغرف لممارسة الأنشطة المدرسية : المشــكلــــــة :كثرة أعداد الطلاب أدى إلى تحويل بعض الغرف الخاصة بالأنشطة إلى فصول21الحلول المقترحة : • تشكيل لجنة من إدارة التعليم وادارة المدرسة لتحديد الغرف التي تحتاج إليها المدرسة لممارسة الأنشطة المدرسية والرفع عن أعداد الغرف التي يمكن جعلها كمي ازنية للمدرسة من الفصول . • استغلال المساحات الموجودة في الفناء المدرسي لإقامة غرف خاصة بالأنشطة المدرسية. - 6صورية النشاط المدرسي : المشــكلــــــة :ويتمثل ذلك في عدم كفاية الوقت المخصص للنشاط لممارسة الأنشطة المدرسية المختلفة بالصورة المطلوبة. الحلول المقترحة : • أن يتم تحديد يومين في الشهر ( يوم الخميس ) كأيام مفتوحة تمارس فيها الأنشطة المدرسية المختلفة بالصورة المنشودة من النشاط المدرسي يبدأ من الساعة -8 12ظه ار . - 7عدم تجاوب أولياء أمور التلاميذ مع المدرسة : المشــكلــــــة :عدم حضور أولياء أمور الطلاب للمجالس التي تعقدها المدرسة .22الحلول المقترحة : •تجنـيـــد كافة وسائل الإعلام المقروءة والمسموعــة والمرئية لتعريف الآباء بأهمية هذه المجالس وواجباتهم تجاه أبنائهم الطلاب • استغلال فترة توزيع النتائج لعقد مثل هذه المجالس. - 8مشكلة التأخر الصباحي للطلاب : المشــكلــــــة :حضور الطلاب للمدرسة بعد النتهاء من الصطفاف الصباحي بتعمد منه أو لبعد سكنه عن المدرسة . الحلول المقترحة : • وضع حوافز للطالب المثالي في النتظام . • توجيه لفت نظر لولي أمر الطالب بالحسم من درجات المواظبة في حالة تك ارر تأخره . • الحسم على الطالب من درجة المواظبة . • حرمان الطالب من حصص مادة محببة إلى نفسه كالتربية البدنية. • نقل الطالب إلى مدرسة قريبة من سكنه . - 9كثرة استئذان المعلمين خلال اليوم الد ارسي :23المشــكلــــــة :وهي خروج المعلم مع بداية الدوام أو في وقت معين من الدوام الرسمي. الحلول المقترحة : • في حالة الستئذان مع بداية الدوام فيمنع المعلم من التوقيع ويعامل معاملة المعلم الغائب في المشكلة الأولى . • أما في حالة المعلم المستأذن لفترة محددة من الدوام فيتم وضع حدود معروفة للجميع كحد أقصى لعملية الستئذان خلال الفصل الد ارسي ويوثق ذلك في سجل خاص. - 10مشكلة عمال النظافة : المشــكلــــــة :وهي معــاناة المدارس في توفير الأيدي العاملة التي تتولى أعمال النظافة وتحميل المدرسة أعباء مالية إضافة إلى أعبائها. الحلول المقترحة : • أن تتولى إدارة التعليم التعاقد مع شركات نظافة يتم بموجبها تأمينا لعمالة اللازمة لكل مدرسة .على أن تتحمل الو ازرة التكاليف المالية لهذه العمالة أو المشاركة في تحمل جزء من هذه الأعباء .24 -11كثرة التعاميم الواردة من إدارة التعليم : المشــكلــــــة :انشغال العاملين بالمدرســة بمتابعة سير العمليـة التعليمية ،وهو ما قد يؤدي إلى تأخر إرسال مندوب المدرسة لستلام التعاميم التـي تخص المدرســـة ،مما يجعلها تتكدس بل أن البعض منها يحتاج لــردود سريعة. الحلول المقترحة : • إعادة تعيين مندوبين من قبل إدا ارت التعليم لتوزيع هذه التعاميم على المدارس . • الستفادة من التقنيات الحديثة وارسال هذه التعاميم عبر هذه التقنيات . - 12وجود فجوة بين م اركز الإش ارف وادا ارت المدارس : المشــكلــــــة :م اركـــز الإش ارف تنظيم أوجد لتسهيل أمور المدارس وتلبية ما تحتاج إليه من إمكانات مادية وبشرية بدلا من الرجوع للإدارة التعليمية ولكن الواقع غير ذلك حيث توجد هناك فجوة بين إدا ارت المـدارس وهذه الم اركز حيث أن معظم الحتياجات والخطابات توجه لإدارة التعليم .25الحلول المقترحة : • تفعيل دور هذه الم اركز من قبل إدارة التعليم عن طريق إعطاء مزيد من الصلاحيات لمدير المركز وعدم الرجوع إلى إدارة التعليم إلّ في حالة الأمور الضرورية التي تتطلب تدخل مدير التعليم . - 13مشكلة المعلم كبير السن : المشــكلــــــة :وهم المعلمـــون الذين لم يؤهلوا تربويا ولم يعد لديهم الستعداد لتطوير أنفسهم ،فاستهلك عطاءهم ولم يعد لديهم القدرة على العطاء. الحلول المقترحة : • إعطاءه الأولوية في تخفيض نصابه من الحصص . • تكليفه بأعمال إش ارفية . • نظ ار لعلاقته الوثيقة بأولياء أمور يتم تكليفه بالعمل كمستشار لمدير المدرسة فيما يتعلق بتوثيق الصلة بين البيت والمدرسة . - 14مشكلة المعلم غير ال ارغب في التدريس : المشــكلــــــة :وجود عينة من المعلمــين الذين ل يرغبون في التدريس لعدم قدرتهم أو توجيههم لمنــاطق ل يرغبون العمل فيها .26الحلول المقترحة : • التحدث إلى بعض المعلمين المقربين إليه لنصحه . • الجتماع به وتقديم النصيحة والمشورة له . • في حالة استم ارر وضعه يبلغ المشرف التربوي للاجتماع به واسداء النصيحة له . • واذا ما واصل تهاونه يوجه إليه لفت نظر لتحسين وضعه . • إذا لم تفلح معه الحلول السابقة يرفع أمره إلى إدارة التعليم لتخاذ اللازم حياله . - 15قلة استخدام الوسائل التعليمية : المشــكلــــــة :معاناة الإدارة المدرسية من قلة استخدام المعلمين للوسائل التعليمية لأسباب مختلفة . الحلول المقترحة : • قيام المشرفين على تقنيات التعليم بزيا ارت مكثفة للمدارس ومتابعة الوسائل المتوفرة فيها وتوجيه مدير المدرسة على ضرورة استفادة المعلمين منها. • إقامة الدو ارت التدريبية المكثفة لتدريب المعلمين على كيفية استخدام الوسائل التعليمية . • أن تقوم إدارة التعليم بتزويد المدارس بما تحتاج إليه من وسائل تعليمية وأجهزة .27 - 16تدخل بعض أولياء أمور الطلاب في أمور ل تخصهم : المشــكلــــــة :قيام بعض أولياء أمور الطلاب بفرض مطالب على المدرسة هي من اختصاصات المدرسة الحلول المقترحة : • استغلال مناسبة عقد مجلس الآباء والمعلمين لتوضيح مالهم وما عليهم من حقوق وواجبات . ثانيا :مشكلات تقع من الإدارة : - 1عدم إد ارك مديري المدارس للأعمال الإدارية التي يجب عليهم عملها لعدم وجود الخبرة الكافية لديهم . - 2تقاعس بعض مديري المدارس عن أداء واجبهم . - 3ضعف العلاقات الإنسانية في مجال الإدارة وتأثيرها على العمل داخل المدرسة بين المدير والمعلمين : - 4سوء خلق بعض الإداريين واستخدامهم لألفاظ بذيئة أو مخالفات سلوكية. - 5الجمود والتمسك بحرفية النظام وعدم المرونة في تطبيقها والروتينية في العمل . الحلول الممكنة لعلاج المشكلات التي تقع من الإدارة :28 - 1حسن اختيار مديري المدارس وأن يتم الختيار وفق أسس ومعايير صحيحة ومقننة . - 2الإعداد المسبق وذلك من خلال تقديم ب ارمج في الإدارة التربوية في مرحلة البكالوريوس. - 3تقديم الدو ارت التدريبية والتأهيل العلمي لمديري المدارس. - 4ينبغي اختيار مديري المدارس من أصحاب الخبرة الحقيقية . - 5ينبغي أن يطلع المدير على لئحة المرحلة التي يعمل بها . - 6التخطيط السليم للعمل المـدرسي واشت ارك جميع العاملين في هذا التخطيط حتى يسهل التنفيذ عندما يعرف كل فرد بأنه اشترك وساهم في ذلك العمل وبالتالي يستطيع أن يتحمل المسؤولية . - 7المرونة في تطبيق النظام وم ارعاة الظروف الطارئة . تطوير وتدريب مدير المدرسة : يوجد ب ارمج قصيرة للوكـــلاء والمــــديرين المعينين حديثا ،كما يوجد برنامج تدريبي تفريعي لمديري المدارس والوكلاء القائمين على أرس العمل مدته فصل د ارسي واحد .29ولكن مشاركة مدير المدرسة في فعاليات التعليم المختلفة خــارج المدرسة مشاركة محدودة ،إذ إن مديري المدارس ناد ار ما يشاركون في المؤتم ارت والندوات الداخلية والخارجيــة والزيا ارت الدولية ،كما اتضـح أن مشاركة مدير المدرسة في الق ار ارت التي تتخذ في جهاز الو ازرة أو في إدا ارت التعليم مشاركة تحتاج إلى تفعيل أكثر . وبعد تداول كل ما هو منظم مــن تدريب وعناصر تطـوير المدير سواء من هم على أرس العمل أو المعينين حديثا أري التوصية بما يلي: - 1ربط ب ارمج التدريب بنتائج التقويم بحيث تستجيب هذه الب ارمج لتحل مشكلات محددة في كفاءة الإداريين بدلا من أن يكون لها مضمون عمومي . - 2فتح قنوات اتصال مباشرة بين المدارس وبين جهات التدريب ،وذلك بتشجيع المدرسة على أن يقوم بالمبادرة بالتعرف على فرص التدريب المتاحة سواء في الكليات التربوية أو م اركز التدريب التابعة للو ازرة أو المعاهد أو أية جهات أخرى مختصة . - 3وضع تصور لنظام متكامل لتدريب إداريي المدارس ،تشارك فيه الإدارة العامة للتدريب التربوي وادا ارت التعليم وكليات المعلمين والتربية وممثلون عن المديرين أنفسهم ،بحيث يوضع لكل إداري (مدي ار كان أو وكيلاا مثلاا) مسار وظيفي ،وفي30إطار هذا المسار توضع لهم محطات تدريبية وفقا لحتياجاته الحقيقية التي يتم تحديدها عن طريق نظام فعال للتقويم والمتابعة . - 4أن تشمل ب ارمج التدريب القدر اللازم من التعليم على التقنيــات الإدارية المعاصرة بحيث يتدرب الإداري على استخدام هذه التقنيات والتعامل معها بكفاءة واقتدار لتسهيل عمل مدرسته . - 5النظر في إمكانية تحويل إحدى كليات المعلمين إلى كلية للإدارة التربوية أو معهد عال للإدارة التربوية ،تأكيد الهتمام الو ازرة بهذا المجال الأساسي من عملها وتركي از للجهود التي ينبغي بذلها في هذا الصـدد ،بحيث ينشــأ منها جميعا ت ارث محدد في الإدارة التربوية في المملكة ينتج عنه نهضة بهذا العمل .هذه التقنية ( أو المعهد ) ستكـون بيتا للخبرة يحوي قواعد للمعلومات ومكتبة متخصصة ومجمعا للباحثين والعلــماء المختصين ومنطلقا للتقـويم والبحث المهني المتعمق . - 6إنشاء أسرة وطنية للإدارة المدرسية . – 7تشجيع إنشاء مجلة للإدارة التربوية ،وقد يكون منطلقها من الكلية المقترحة في النقطة السابقة أو من شعـبـة الإدارة المدرسية في الإدارة العامة للإش ارف التربوي هذه المجلة قد تصبح وعاء للفكر المتخصص في هذا المجـال وعونا على تطوير الإدارة31التربوية في المملكة .ومن المهم أيضا في هذا المجال حث مديري المدارس على الشـت ارك في المجلات والجمعيات المتخصصة . - 8دعوة عدد من المديرين المتميزين للمشاركة في اللقاءات السنوية لمسئولي الو ازرة وعقد لقاء لمجموعة متميزة من المديرين والوكلاء مع معالي الوزير ومسئولي الو ازرة الآخرين بصفة دورية ،ويمكن أن يكون هـــذا تقليدا يربط بمناسبة معينة مثل توزيع جوائز أفضل المديرين والوكلاء . دالهوامش: [ .
مهارات التفكير الناقد Pdf, مكنسة باناسونيك برميل 2600 واط, كيف تعامل الزوجة زوجها في الإسلام, هيئة تقويم التعليم والتدريب نفاذ, أفكار رومانسية للمتزوجين, توظيف صندوق الاستثمارات العامة, شهادة اللغة الإنجليزية معتمدة مجانا اون لاين, الموقع السعودي للحلول, جملة الجملة للسباكة شارع جاك, تسجيل دخول هوتميل قديم, مهام ادائية علوم اول متوسط,
Schreibe einen Kommentar